个性化教育加盟校应该怎样规避“老师”？

　　【摘要】一家原本强大的培训机构，瞬间面临“崩盘”的危险境界，其实反映出相当一部分课外辅导机构“老师效应”所带来的“老师”。那么，个性化教育加盟校应该怎样规避“老师”呢？

　　今年上半年武汉一家课外辅导机构聘请公办学校在职教师上课，遭到媒体曝光之后，产生了一系列连锁反应：先是该名教师被教育部门开除，其他公办学校的老师纷纷放弃在这家机构兼职教学；继而被这些老师胁迫前来上课的学生也出现了退费和流失。一家原本强大的培训机构，瞬间面临“崩盘”的危险境界，其实反映出相当一部分课外辅导机构“老师效应”所带来的“老师”？

　　那么，个性化教育加盟校应该怎样规避“老师”呢？显名教育战略合作部宋主管给出了以下两方面的建议：

　　宏观层面：淡化老师效应，着力构造品牌和课程体系

　　教学管理从宏观层面来说，接近商业模式的范畴，即如何确立校区与员工（老师）的关系，以及机构和顾客（学生）之间的关系。

　　时代在变，服务对象的需求在变，师资在培训机构中所起的作用也在不断地变化。宋主管认为，老师的地位一改初次的一律重要，近年已被置为第二梯队。现今对于机构而言，品牌、服务和课程为王，师资要往后排。老师的地位不能忽视，但是过分依赖将使机构陷入一个极其被动的状态。降低老师的，重要的是塑造不错的师资团队，而非个人。同时指出，课程建设也是尤为重要的一方面。老师们都按照已定体系备课、讲课，家长们看到的就只是机构品牌和课程体系。把品牌、课程、服务做好，一样可以赢得家长、学生的认可。

　　微观层面：建立教学业绩的考评机制

　　教学管理的微观层面，是建立教学业绩的考评机制，量化到人，实现干好干坏不一样，解决如何保持团队的活力问题。从现实的情况来看，老师一对一教学，加盟商还真的不清楚。即使在教室里安装了监控设备，也无从严谨判断教学质量。

　　从改进的角度来说，教学业绩的考评，可以对学生、家长的问卷调查、电话访问等方式来进行，更重要的是应该建立以学生续班升级比例为标准的量化考核方式，避免主观臆断，以加盟商个人的好恶来评判老师的教学业绩。如果续班升级水平的高低来确定老师的课时津贴、职务晋升，老师就有了上好课的动力和追求。